El “Método para desarrollar la velocidad y comprensión lectora” que aquí le ofrecemos tiene como finalidad esencial poner a disposición de los escolares y profesores de Educación Primaria, Integración y Educación Especial un sistema que contribuya a mejorar el nivel lector de los alumnos/as tanto en la velocidad como en la comprensión de los textos con los que, a lo largo de su vida, van a tener que enfrentarse.
El sistema que le proponemos consta de siete volúmenes: uno para profesores titulado “Método y técnicas para desarrollar la velocidad y comprensión lectora” y uno para cada curso de Educación Primaria.
Cada libro está compuesto por una serie de fichas secuenciadas minuciosamente en las que encontrarán variadas y amenas actividades que harán posible tanto el trabajo colectivo como individual, así como el progresivo avance de los alumnos.
Dada nuestra experiencia, no tenemos ninguna duda de que aplicando el volumen/nivel adecuado a cada alumno o grupo, la mejora tanto en velocidad como en comprensión lectora no tardarán en comprobarla en la medida que vayan realizando las fichas que les proponemos.

La obra que aquí le ofrecemos consta de una serie de ejercicios progresivos y fácilmente evaluables, aptos para ser aplicados tanto en el grupo clase, como reducido o individual; a la vez que posibilita una atención personal para aquellos alumnos que requieran apoyo o refuerzo, o para otros más avanzados que exigen materiales de ampliación con objeto de seguir evolucionando en la medida de sus aptitudes y capacidades. Así pues, el uso del método y de las pautas que aquí se dan se dejan a juicio del profesor, que sabrá, sin duda, elegir la opción más acertada para ponerlo en práctica en función de sus alumnos.
Hemos considerado conveniente optar por textos breves sobre los cuales los niños/as mediante propuestas atractivas aumenten progresivamente su interés por el lenguaje y la lectura a través de las actividades que realizan, en lugar de textos más largos cuya lectura les incita a mecanizarlos o rehuirlos antes de haber alcanzado el menor logro.
Respecto al vocabulario, se ha utilizado el adecuado a cada nivel y los temas son muy próximos a las vivencias de los alumnos: familia, casa, escuela, vacaciones, juegos, deportes, etc. Más adelante se continuará con fichas de diferentes estilos con objeto de familiarizarlos con las diversas formas del lenguaje.
Está claro que estas fichas son insuficientes para cubrir todo el año escolar, nuestro objetivo es mostrar un sistema experimentado con el que sin duda los profesores/as obtendrán de sus alumnos/as los resultados apetecidos en lo que al aprendizaje y mejora de la lectura se refiere. El resto de la programación pueden realizarla siguiendo las pautas y fichas modelo que aquí se le ofrecen, o utilizando el material para el alumno que próximamente irá apareciendo en esta misma editorial.
El Método para desarrollar la capacidad lectora que aquí le ofrecemos tiene como finalidad esencial poner en manos de profesores/as de Educación Primaria, Apoyo a la Integración y Educación Especial un sistema que contribuya a mejorar el nivel lector de los alumnos/as tanto en la velocidad como en la comprensión de los textos con los que, a lo largo de sus estudios y de su vida, van a tener que enfrentarse.

Este libro es un magistral ensayo interpretativo de la historia contemporánea de España desde la invasión francesa hasta la democracia post-franquista, pasando por la Restauración, la Dictadura de Primo de Rivera, la Segunda República y la Guerra Civil. En su recorrido a través de los grandes hitos de este largo devenir histórico, José Varela Ortega nos deja reflexiones y análisis originales e instructivos sobre la imagen, o el estereotipo, de España en la literatura occidental, los diferentes sistemas políticos que se instauraron en España, los grandes debates historiográficos en torno a ellos, el uso y abuso del tan debatido tema de la «memoria histórica» en estos días, y el papel del ejército en la España contemporánea, no sin desarrollar en el proceso una tipología del pronunciamiento y un recorrido histórico comparativo del violento flirteo de los militares con la política desde la Roma de Sila hasta el fallido golpe de 1981 en España. Un recorrido hilvanado por la aventura de algunos políticos profesionales que ambicionaron el poder con pasión y se dedicaron a maximizarlo. En ocasiones, lo hicieron en alianza con el demos, extendiendo e impulsando derechos. Pero, a veces, sus querellas les llevaron hasta su propio descalabro –arrastrando con ellos a los ciudadanos a quienes decían representar o beneficiar. Por eso, esta es también la conmovedora historia de quienes aprendieron de las catástrofes que generó su propia incontinencia. Decía Ortega que de la historia, lo más interesante era aprender de los errores. Y, no obstante, demasiados políticos, en lugar de interpretarla como fórmula de comprensión, se aferran a Clio con voluntad anacrónica, cual maza de alabardero, que es un símbolo de poder.
• José Varela Ortega es presidente de la Fundación José Ortega y Gasset-Gregorio Marañón y editor de El imparcial. Doctor por la Universidad de Oxford y doctor en Historia Contemporánea por la Universidad Complutense. Ha sido catedrático de la Universidad de Santiago de Compostela, de la Universidad de Valladolid y de la Universidad Rey Juan Carlos. Fellow de St. Antony’s College (Oxford), del National Humanities Center y del Instituto Di Tella, director del Colegio de España en París.
Prólogo de Shlomo Ben-Ami .

Valladolid cotidiano (1939-1959) es un recorrido escrito a través de dos décadas de posguerra, las más inmediatas a la contienda bélica española, en el que el autor, José Miguel Ortega Bariego, nos va adentrando en la intrahistoria de una ciudad fría, cubierta por la niebla del hambre y de los primeros pasos del desarrollismo industrial.
Pero no estamos ante un libro de historia repleto de datos, sino ante una narración sentimental, con constantes alusiones a la vida cotidiana, al vivir día a día de los vallisoletanos. Es un libro lleno de olores y sabores, de músicas de fondo, de fiestas y algarabía, pero también hay cabida para el teatro, la religión, la inauguración de puentes y un largo etcétera de anécdotas que se ilustran profusamente con fotografías en blanco y negro de la época.

Esta obra, publicada por vez primera en 2006, es una reedición facsímil de aquella que dio a la imprenta el periodista José Miguel Ortega Bariego y que tan buena acogida tuvo entre el público.
Se trata de un libro nostálgico que nos va dejando un poso de felicidad cuando atravesamos sus líneas y nos vamos encontrando o reencontrando con las tabernas y cantinas que tuvieron un lugar importante en el tiempo de ocio de los vallisoletanos. Es un recorrido que va de los efluvios etílicos a los manjares de puchero, mientras dibuja pinceladas costumbristas de la vida en la ciudad del Pisuerga en aquellos maravillosos años.
Dividido en quince capítulos que hacen referencia a las diferentes zonas de la ciudad, el libro se acompaña también de multitud de fotografías en blanco y negro, con lo que tenemos una lectura magníficamente ilustrada.

Tras una época dedicada casi por entero a la teoría y práctica de la política, José Ortega y Gasset inició alrededor de 1932 un período decisivo en su trayectoria intelectual. Los cursos y conferencias que impartiría en esos años resultan fundamentales para conocer su discurrir filosófico, pues no sólo completaban lo ya realizado, también emprendían un camino que decidirá los nuevos objetivos de Ortega. En torno a Galileo es un magnífico ejemplo de este proyecto. Resultado de un curso pronunciado entre febrero y mayo de 1933, aporta un minucioso análisis de las ideas de generación y cambio histórico, así como, en general, de las categorías principales del pensamiento orteguiano. Pero, sobre todo, En torno a Galileo es conocido por el brillante examen de lo que Ortega denomina esquema de las crisis, hecho que le confiere una actualidad determinante. Y es que, ahora más que nunca, conviene, en palabras de Ortega, «aclarar un poco qué es eso de las crisis históricas en general, asunto de gran dramatismo para nosotros, ya que, según no pocos síntomas, andamos en una de ellas». Esta nueva edición, crítica y anotada, se ha llevado a cabo cotejando todos los materiales previos a la publicación definitiva del libro, incluidos los detallados resúmenes de las lecciones que realizó una de las alumnas del curso, la por entonces joven profesora auxiliar María Zambrano.
ÍNDICE: PRESENTACIÓN. . INTRODUCCIÓN, por Domingo Hernández Sánchez.. I. EL CURSO ANTE SUS PUBLICACIONES.. II. GENERACIONES Y CAMBIOS HISTÓRICOS.. III. LA REITERACIÓN DE LAS CRISIS.. IV. ESTA EDICIÓN.. V. BIBLIOGRAFÍA.. EN TORNO A GALILEO.. LECCIÓN I. . LECCIÓN II. La estructura de la vida, sustancia de la historia.. LECCIÓN III. Idea de la generación.. LECCIÓN IV. El método de las generaciones en historia.. LECCIÓN. V. De nuevo, la idea de generación.. LECCIÓN VI. Cambio y crisis.. LECCIÓN VII. La verdad como coincidencia del hombre consigo mismo.. LECCIÓN VIII. En el tránsito del cristianismo al racionalismo.. LECCIÓN IX. Sobre el extremismo como forma de vida.. LECCIÓN X. Estadios del pensamiento cristiano.. LECCIÓN XI. El hombre del siglo XV.. LECCIÓN XII. Renacimiento y retorno.. ANEXOS.. EL MÉTODO DE LAS GENERACIONES HISTÓRICAS.. TEORÍA DE LAS GENERACIONES.. ÍNDICE DE AUTORES Y CONCEPTOS..

• José Ortega y Gasset (Madrid, 1883-id., 1955) Filósofo y escritor español. Estudió con los jesuitas en Málaga y cursó filosofía y letras en Madrid, donde se doctoró en 1904. Autor prolífico, la mayor parte de la obra de José Ortega y Gasset consiste en ensayos y artículos periodísticos, por lo que en su tiempo fue tachado de diletante y literato; sin embargo, él consideró los periódicos como el medio adecuado para la creación de un clima intelectual colectivo y para la introducción en España del pensamiento europeo. A partir de 1924 desarrolló su metafísica de la razón vital, o raciovitalismo, como reconciliación delracionalismo y el vitalismo. En La rebelión de las masas, la obra que le valió el reconocimiento internacional, Ortega abordó la cuestión del lugar ocupado por la cultura europea tradicional y su decadencia a causa del dominio de la mentalidad de masa sobre el pensamiento individual, fenómeno ante el cual mostró una actitud pesimista; las minorías selectas eran, para él, losverdaderos protagonistas tanto del arte como del proceso histórico en general.